他早就提出要重视职业教育，并且把中小学教育和职业教育联系了起来，这也是我们现在要解决的一个重要问题，是现在教育事业发展的一个很直得注意的趋势。   
他在重视高等教育的同时，还非常重视发展中等技术教育，在五十年代就提出“大量地训练与培养中级和初级技术人才尤为当务之急。”

    他也非常重视师范教育和教师的待遇问题，并且早就提出“师范学校不要都集中在大中城市，要在县里多办一些。这样，可以使农民子弟就近入学，便于解决农村小学师资缺乏的问题”；同时，他特别强调“要切实关心小学教师的政治待遇与物质待遇。”

    以上只不过是简单地举一些例子，但这已足以说明周恩来同志的教育论著的重大的现实意义了。

    周恩来教育论著的理论意义

    周恩来同志的教育论著直到今天还有重大的现实意义，这本身也就说明这些论著具有深刻的理论意义。

    理论是从实践中产生的，并要用来指导实践。周恩来同志的这些教育论著正是从实践中产生并用以指导实践的，而且，经过长期的历史实践的反复检验，有重要的指导作用。因此，它具有重要的理论价值。

    这里要特别指出的是，我们教育工作者，由于受到职业和眼界的限制，常常只是从教育工作本身出发，就教育论教育。而周恩来同志总是高瞻远瞩，把教育事业放在整个国家建设的全局之中，并且总是从长远的战略发展的观点来观察和分析教育问题。也正是由于这样，  《周恩来教育文选》所收集的论著，很自然地就涉及到许多重大的教育理论问题，很值得我们进行认真的学习和研究。

    这里，只举几点：

    一是教育和整个国家建设的关系问题，也可以说是教育在整个国家建设中的地位和作用问题。周恩来同志不只是一般地指出教育要适应国家建设的要求和一般地强调教育在国家建设中占有重要的地位和作用，而是对整个教育事业如何适应国家建设的需要进行全面的、深入的、具体的分析研究，从而提出具有长远指导意义的意见。在这个意义上可以说，他的全部教育论著，特别是关于各级各类教育事业发展要求的论述，从高等学校的院系调整到小学教育要适应城乡等不同情况采取多种形式办学，从发展职业技术教育到成人教育，都直接或间接与教育和整个国家建设的关系问题有关。所以，我们应该认真学习《周恩来教育文选》，对教育如何适应国家建设的要求进行整体性的研究。这样，才能够更好地指导我们今后的教育实践。

    二是教育和政治及社会制度的关系问题。在这方面，周恩来同志也有很多论述，其中特别值得注意的是他在分析这个问题时的实事求是的、辩证的观点。他一方面指出： “一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映，并且是为这种政治和经济服务的。旧中国的教育，主要是推行奴化教育、封建教育和资产阶级教育，是为帝国主义和国内少数统治阶级服务的。新中国的教育与旧中国的教育根本不同，必须反映社会主义的新政治、新经济，必须为广大劳动人民服务，必须适应我们国家社会主义改造和社会主义建设的需要。因此，我们就有必要对接收过来的旧教育作根本性质的改革。”另一方面，在谈到旧教育时，他又有否定，有肯定，取分析态度。他说：“我们要承认这个事实，资产阶级教育总结了我们一些知识，也使我们获得了一些组织能力，这对我们是有帮助的。”“受到资产阶级教育，不能光说不好，它对我也有启发。这样说才全面一点。”他指出，我们在实行教育改革的时候，否定了旧教育的某些合理的部分，是一种偏差。对于外国的文化教育，他也同样持分析态度。他说：“反对帝国主义文化，是不是说欧美的文化就一无可取之处了呢?不是的。”“我们对欧美文化的态度，是否定其反动的东西，同时吸收好的东西，为我们所用。”他在谈到十九世纪末我国派人到日本和欧美留学时，肯定地说： “当时不论是革命派还是改良派都从西方或日本吸收了一些科学知识，使我们民族学到了一些当时需要的东西。”这些论述，对于我们正确认识教育和政治及社会制度的关系，以及对这个问题作进一步的理论探讨时，都是具有重要意义的。