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抗日战争史研究综述 |
2010-10-29 13:57:20 |
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作者：八路军太行纪念馆 |
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(六)西北开发
抗战时期，国民政府为了坚持抗战，相应在后方采取了积极的措施进行经济建设以维持抗战的物资保障。杨红伟、武永耿对西北开发思想的历史过程进行了考察，指出在近代中国波涛翻滚的思想领域中，一股以“救亡图存”为主线的“西北开发”思想亦显隐起伏，终至“九·一八”事变后，在空前的民族危机关头，訇然发展成为煌煌之“西北开发思潮”。申晓云通过对西北开发的研究，认为西北开发分抗战前和抗战后两个阶段，战前的开发是战时开发的基础，战时的开发是战前开发的继续。通过对两个时期的比较，他认为国民政府战前的西北开发固然取得了一些成就，但也存在不少问题。而战时再掀的西北开发热潮，则是在总结了前期开发教训基础上，将抗战与建国并举，以抗战促进开发，以开发支持抗战，贯彻因地制宜、合理开发原则，取得相当的成效。
四 抗战时期的中国思想文化
2007年的抗日战争研究中的思想文化也引起了学术界的普遍关注，下面拟分专题作简要论述。
(一)国统区教育
关于国统区的教育问题，学界主要以学校教育作为观察点，来探讨教育在培养人才与宣传抗战等方面的作用。吴文化认为抗日战争期间我国中等教育出现重大变化，国立中学的大量兴办成为一个突出特点，它们在接纳战区流亡师生，稳定后方，发展中等教育方面做出了重要贡献。同时，因抗战对技术人才的紧急需要，国立中学适应这一特殊的时代要求，兼办职业教育，在技术人员的培养和养成方面做出了积极贡献。肖如平通过对江西保学在经费筹集、师资培训、教师待遇、教学方法和校舍与设备等方面进行全方位的考察，他认为在抗日战争时期江西保学得到了迅速发展。虽然它“存在经费缺乏、教师待遇低”等不足，但“它注重民众教育，积极宣传抗战”，在提高民众识字水平和认知能力的同时，培养了民众爱国、爱家乡的情感和仇恨侵略者、敌视汉奸卖国贼的态度，对唤起民众保家卫国起了积极作用。另外，还有学者对抗战时期的社会教育也进行了探讨。例如张研通过对云南的社会教育的研究，认为肇始于民国初年的社会教育是近代中国社会发展变化的必然产物。她指出社会教育的发展在扫除文盲、宣传抗战救国等方面起到了积极作用，并提高了云南民众的整体素质，改良了社会风气，增强了人们的爱国意识，为抗战救国做出了重大的贡献。此外，还有学者撰文对这一时期的教育思潮进行了研究。
(二)根据地教育
抗日战争进入到相持阶段后，战线得以稳固，中共开始了以思想建设为基础的延安整风运动。史学界对此有一定的关注，他们一般都肯定延安整风运动在思想建设方面的积极作用。有的从毛泽东思想建设这一视角来审视，如陈国桢强调指出抗日战争时期党的思想建设取得辉煌成就，马克思得到了新的发展，中国共产党人构建了中国化的马克思主义理论宝库——毛泽东思想，主要得益于有效的科学理论、有效的学习时间、有效的教育方式和有效的组织者。胡和勤则总结毛泽东思想这一理论成果的主客观条件。有的从具体活动的层面来论证延安整风运动的历史作用。如杨松菊认为根据地开展的大生产运动、拥政爱民与拥军优属以及实行了精兵简政政策，使党在政治上变得成熟起来。欧阳军喜则从学术的角度来考察这次运动对学术中国化的影响，作者认为“在这一运动中，马克思主义者与各种反马克思主义及非马克思主义思想进行了斗争，并且在哲学、历史学等领域取得了丰硕的成果，为建立新民主主义的新文化作出了贡献。”
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