西柏坡两课实践教学的新模式成果综述—

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西柏坡两课实践教学的新模式成果综述

2006-06-17 13:39:31

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作者：石家庄铁道学院党委书记马树强

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为了改变高校"两课"教学中普遍存在的重理论轻实践、实践环节薄弱等现象，提高"两课"教学效果，在依托西柏坡进行社会实践的过程中，我们不断拓宽思路，形成了村馆校共建共育的实践教学新模式。
　　一、西柏坡实践教学模式的探索和课程化设置
　　我们对西柏坡教学实践模式的探索大致经历三个阶段：
　　1990年以前是第一个阶段，实践模式为一般性参观。1990年以前，参观西柏坡只安排一天时间，往返180多公里的山路就要耗费5个多小时，再除去午餐时间，只有两三个小时用于参观，来去匆匆，大量宝贵的革命文物资料在学生们眼前只是一掠而过，参观过后印象不深，难以有大的收获。在认识上只是把这些参观活动作为课堂教学的一种补充和理论联系实际的一种形式，实际上是课堂教学的一种较为简单的"战术"配合。在目的要求方面，更多的是强调增加学生的感性认识，进行基本国情和革命传统教育。
1991-1997年是第二个阶段，西柏坡集中实践纳入《中国革命史》课程教学计划，占24个计划课时。80年代末、90年代初，国际、国内形势给高校思想政治工作提出了新的挑战。如何深化"两课"教学改革，更好地发挥"两课"在高校德育工作中的主渠道、主阵地作用，成为摆在我们面前的重大课题。经过深入调研，认真分析，我们感到"两课"教学要在转变学生思想，解决学生深层次思想认识问题方面发挥应有的作用，一方面要不断深化教学内容、方法的改革，另一方面，实践环节也必须有大的突破，并决定以《中国革命史》为改革试点。1991年底，院党委明确了理论教学与实践教学相结合的基本思路，在实地考察的基础上，选定了西柏坡作为集中实践教学基地，同时将西柏坡集中实践作为《中国革命史》教学内容的一部分，占24个计划课时。这一阶段的社会实践活动在深化课堂理论教学、转变学生思想方面发挥了重要作用，实现了社会实践与课堂教学的"战役"乃至"战略"的配合。
1998年后是第三个阶段，西柏坡集中实践教学作为一门必修课程设置，纳入培养计划。以1998年中宣部、教育部关于高等普通学校普遍开设邓小平理论课的通知和"两课"课程设置新方案为契机，在依托西柏坡进行集中实践教学的过程中，我们不断拓宽思路，充分发掘和利用西柏坡丰富的教育资源，使西柏坡集中实践成为集政治理论教育、思想道德教育、各种能力培养于一体的"两课"综合性实践教学，形成了较为完善的村（馆）校共建共育的实践教学模式：实践教学纳入培养计划，作为全院本科生的一门必修课程，制订有教学实施大纲，单独考核，定为1个必修学分，为期一周，分散居住在老乡家。教学活动由毛泽东思想教研室组织实施，教学任务由实践指导教师和聘请的兼职教师完成。我们对"两课"教学社会实践问题的认识进一步提高，在实践教学目的要求和指导思想方面，提出了提高学生以政治理论素养和思想道德素质为核心的综合素质及创新能力的新目标。
教学内容主要有六个方面：1、动员。讲清目的、意义，提出学习、生活、安全方面的要求和注意事项。2、参观。主要参观纪念馆、旧居、石刻园和乡镇企业等。3、听课。包括我院兼职教授、纪念馆业务副馆长、研究员贺文迅以西柏坡精神为主题的理论课；西柏坡村老干部的传统教育课；西柏坡乡领导的乡土民情和发展规划课等。4、开展助民劳动和文化科技下乡活动。5、调查访问。深入了解风土人情、改革开放以来老区的新变化。6、讨论、总结，撰写实践报告。此外，班委会、团支部还组织学生为希望小学捐款、赠书、主动为村民做好事、出墙报、在七届二中全会旧址前举行入党宣誓、与村民联欢等。
　　二、西柏坡实践教学的保障机制
（一）健全制度，严格管理。
为了保证实践教学规范运作，我们制定了一系列管理制度。
1.动员制度。每一批参加实践教学的学生都由人文分院领导或实践指导教师进行动员，讲清实践目的、意义、要求和各种注意事项。
2.实践教学报告制度。教研室要把实践教学的时间、经费预算报告人文分院，实践教学结束后，教师和教研室要报告实践教学情况，并写出教学小结。
3.实践教学期间的学生管理制度。西柏坡的集中实践教学实行半军事化管理，实践指导教师负全面责任，并重点负责教学管理，辅导员负责生活、纪律和安全。

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