湖南一师继承着教学相长的优良传统，学校推行优秀成绩展览制度，设有成绩展览室，既展出学生的优秀学业成果又展出教师授业成果，以期教学相长。学校还形成了讲演制度，邀请校内外学术名流来讲演，并接受学生的问难答辩，杨昌济和黎锦熙很受学生欢迎，还吸引了一大批入室弟子到来家里请教辩论。学校成立的学友会就是师生教学相长的共同组织。知名教师舒新城在1921年在教学实践中，他反对学年制并极力倡行选科制和学科制,他还主张教学相长的教学原则和师生关系，舒新城认为：在教学过程中要做到教学相长,教师和学生的分野必得打破,教与学的界限也必得消灭。这就是说,教师同时是学生,学生同时也可以是教师。教和学是有着因时间、地点的变化而变化的辩证关系的。教与学是同时进行的活动,是教师和学生共同活动的过程。在这个师生共同活动的过程中,师生要互相切磋,互相讨论。学生固然可以从老师那里获取知识,教师也可以从学生的质疑中提高自己的学识和教学技能。1950年，毛泽东为湖南一师题写了“要做人民的先生，先做人民的学生的”校训。
教研结合 张栻和朱熹在相互的学术交往中，开创了自由讲学和互相辩难的新学风，通过学术交流，互相刺激、互相启发，两人在扬弃、批评和吸取对方观点的基础上，丰富和发展了各自的学术思想。张栻在书院的教学过程中，首开书院教学与科学研究相结合的教育方式。他把教学与学术研究紧密结合，编写的讲义与授课记录已成为其学术著作的重要组成部分。他把学术思想通过讲课的形式传授，以发扬光大。他的代表著作《孟子说》和《论语解》都是作为书院教学的讲义而撰写的，他在《孟子说序》中说：“岁在戌子（乾道四年），栻与二三学者，讲诵于长沙私塾（城南书院），窃不自揆，缀所见为《孟子说》。”据胡宗懋《张宣公年谱》记载，张栻的学术著作多是在乾淳年间主教城南和岳麓时完成的。其中《孟子说》、《论语解》等具有较高的学术价值，比较集中地反映了其宇宙本体论、知行观、义利观以及教育思想等内容。[17]
湖南一师推行优秀成绩展览制度，展出学生和教师的优秀学业成果和授业成果，学生成绩的展出包括八个方面，除考试卷面成绩优良外，还包括作文、绘图手工、平时各科课堂笔记、教育研究、心得撰写、实习农场作业、调查报告、各种奖励。成绩展览，鼓励学生看书养成课堂笔记的习惯，激励学生撰写研究文章。校长孔昭绶还不断积极进行师范教育的探索与研究，他杭州参加会议给教育部写的《意见书》就是一篇极有见地的师范教育发展的论文，《意见书》共分学制、教授、校址、班次、实习、计分六部分。他在当时师范推行全科型的背景下，提倡因材施教和分科，尊敬学生个人兴趣、志愿与特长。关于专任教师，他主张以主任科任制代替级任制，他认为级任制教员因更换频繁教育者无责任，被教育者亦遂无信仰心，不利于教师的言传身教。教研能手还有杨昌济、徐特立、方维夏等一大批老师。教师科研为学生树立了良好榜样，如毛泽东生平第一篇论文《体育之研究》就是在求学时撰写发表的。学生黄受松在校时进行学术研究，撰写了著作《几何学题解》受到了学校的奖励。
五、湖南一师早期师范教育的成就
张栻的书院教育思想经过近千年的传承发扬，其成果在清末民初这一特别历史时期以井喷式出现。湖南一师创办初期（1903-1912年），即辛亥革命前共培养毕业生440人，其中输送40余人留学日本，93人升于全省优级师范学堂继续深造。其中杰出人物有陈天华、方维夏、周鲠生、陶峙岳等30余人。从辛亥革命到五四运动，湖南一师共培养学生14个班，583人，里面人才辈出，里面有毛泽东、蔡和森、何叔衡、任弼时、李维汉等革命家，也有张国基、肖三等教育家、诗人。从五四运动到大革命失败9年间，湖南一师共培养出学生16个班，计764人，涌现了郭亮、夏曦、段德昌、肖述凡、张国基等革命志士和刘子载、吕骥等教育界、文艺界知名人士。湖南一师早期师范教育（1903-1927年）共培养1787学生，其中知名杰出人物近150人，还有一大批默默工作在教育一线的特级、高级基础教育教师。
Hunan First Normal College Inherited Zhang-shi’s College Education Thoughts and Its Success
Zhu-yumo① Liu-zheming② Xiao-xiao③
（Hunan First Normal College ,Young Mao-zedong Memorial Hall,Hunan Changsha 410002）
Abstract: Zhang-shi undertook educational practice for eight years at Chengnan College and deposited Chengnan College’s educational criterions. As passed thousand years, It was inherited and made full use of by Hunan First Normal College. its achievement emerged as well rushed out in the special period of the end Qing and begin Mingguo，and became spectacle in Chinese normal educational history.
Key words: Zhang-shi, Chengnan College, Educational thought, Hunan First Normal College, Inherite, Development, Teacher education.
参考文献:
[1][2]孙海林. 张栻与城南书院研究. 湖南第一师范学报,2005-3.
[3]吕红安. 张栻书院教育思想研究.河南大学2005级硕士毕业论文.第21-22页.
[4]王丽梅. 论张栻的教育思想.江苏社会科学, 2006-1.
[5][7][8][9][11][13][15]《南轩集》：卷十《潭州重修岳麓书院记》第693页, 卷十九《寄周子允尚书》第818页，卷九《桂阳军学记》第685页, 卷三十二《答游诚之》第993-994页, 卷十五《送钟尉序》第772页, 卷二十六《答周允升》第909页, 卷十二《约斋记》第729页.
[6]毛泽东.毛泽东东早期文稿.长沙:湖南出版社,1990年版，第581页.
[10]孙海林.毛泽东早年治学之路及其启示.湖南第一师范学报,2007-2.
[12]《宋元学案》卷五十《南轩学案》，第1635页.
[14]孙海林,孙琦.杨树达生平及著作述略.湖南第一师范学报,2006-4.
[16]朱江.历史学家周谷城,贵阳文史,2008-1.
[17]吕红安.张栻书院教育思想研究,河南大学2005级硕士毕业论文，第23页.
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