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博物馆人文精神教育的思考与塑造 |
2010-11-18 16:30:07 |
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作者：八路军太行纪念馆 |
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博物馆教育在社会主义现代化建设中如何发挥自身的作用，是一个值得探讨的问题。博物馆教育与学校教育具有不同的特点，虽然传播知识是它们共有的职能，但侧重点有区别。比较起来，博物馆在人文精神的培育和塑造上发挥着更为重要的作用。本文试对现代化与博物馆教育的取向这一问题做些探讨，以求教于同仁。
一、博物馆与现代化
现代化是代表一种先进的历史运动及其引发的社会变革方向的综合性概念，它不仅包括物质层面意义上的现代化，而且包括精神深层结构的现代化。我们现在强调的物质文明和精神文明就是现代化这一问题的两个方面。博物馆作为文化教育机构，是物质文化与精神文化遗存的主要收藏所，体现了人类社会发展的轨迹。博物馆教育就是揭示人类文明的进程，揭示社会由传统到现代的重大转变。博物馆教育涉及社会、经济、政治、军事、科学、艺术等各个方面，体现了一种综合性的特征，这是学校等其它教育方式所不能比拟的。现代化是历史的运动，又是一个融合了各种文化特征的有机整体。博物馆的文物是历史的见证，是文化的载体。博物馆教育就是利用这一载体揭示现代化运动的规律性、整体性，进而提高人对现代化的认识，培育和塑造现代人的人文精神，提高人的素质。霍英东先生认为，“中国人的失误之一，就是不仅迟迟，未真正认识到现代化是无可避免的历史选择。而且未能认识到现代化是包括城市化、工业化、世俗化、制度化、民主化，以及民众积极参与社会、经济、政治活动的一个有机整体。”(霍英东：《中国的现代化与香港“九七”》)，博物馆以“博”见长，它的包容性和历史承继性与现代化的文化特征相对应。现代化以人为核心，社会的现代化首先是人的现代化。因此，博物馆教育就是要培养具有崇高理想、高尚道德、创新精神和尊重理性、崇尚民主、倡导科学的现代人。
博物馆教育一方面要适应现代化的发展，培养具有现代意识的人，满足现代社会的需要，同时，现代社会的发展和现代人的精神需求又促进了博物馆的发展。现代社会的繁荣为博物馆发展提供了物质基础，现代人的文化追求又为博物馆发展提供了精神动力。
博物馆与现代化在内容特征上具有对应性，在发展上又互为促进。博物馆是历史的见证，反映了人类社会由传统到现代的演进规律。现代化是历史的运动，对传统具有继承性。博物馆教育可以通过自身的特点塑造现代人文精神，为现代化服务。社会的现代化和人的现代化对博物馆的发展又具有积极的促进作用。
二、现代化的启示与博物馆教育的思考
现代化尽管是一场先进的运动，在其发展过程中仍受到严重的制约。这主要表现在人与自然、人与社会、人与人、人的心灵、不同文明间的冲突等方面，概而言之，现代化的问题还是人的问题。
从现代化的发展过程，我们可以获得这样一些启示:在现代化这一世界性的历史运动中，中国是个落伍者。中国的现代化作为一种后发外生型现代化不但要引进西方的先进科技，更要吸收优秀的传统文化。现代化要求物质、制度、精神三方面同步发展，核心是人的现代化。
博物馆教育要面向现代化，必须从传统的思维定势中转变过来，把满足自身的需要与满足社会的需要统一起来。因为博物馆“物”的价值“不仅在于它的历史价值和艺术价值，更在于历史赋予它服务于当今的不可替代的文化价值和实用价值”。(单霁翔:《加强首都文物保护工作的辩证思考》)，从这个意义上讲，博物馆教育仅仅停留在对“物”的文化知识的传播上是不够的，还必须超越“物”的现象本身，揭示“物”的本质，使人对“物”达到理性的把握。在博物馆“物”的关联性和本质性的揭示中，社会与历史、经济与文化、人类与自然等诸多因素相互冲突、相互融合，构成一幅波澜壮阔的历史画卷。在历史的长河中，是与非、善与恶、光明与黑暗、崇高与邪恶交织较量，这不仅能够激发人的情感，而且还会使人的精神境界得到陶冶、升华。因此，博物馆教育要担负起对观众进行思想道德、精神品格培育的历史重任，适应现代化的需要，培养具有现代化素质的优秀人才。
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