伟人长于此，必有其原因——毛泽东母校早期师范教育成功原因论纲 |
2021-06-10 20:21:43 |
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作者：湖南第一师范学院青年毛泽东纪念馆 朱与墨 |
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湖南一师早期的学生大多来自湖南广大的农村乡镇较殷实的知识分子、农民和小商人家庭。他们有着良好私塾或小学教育基础，自小受湖湘文化的熏陶。他们虽然家境相对较好，但时局艰难，他们的家庭也遭受着封建地主和帝国主义买办资本本家的盘剥和压制，他们对当时中国落后的现状、社会矛盾、社会不公有着切身的体验，他们有着十分强烈的变革社会的愿望。生活的历练，血脉中流淌的湖湘精神，使他们脱颖而出，毛泽东、蔡和森、李维汉正是这群学子的优秀代表。
四、雄厚的师资队伍
没有一流的教师,就不会有一流的学科和一流的学校。教师是提高学校教学、科研水平和培养高素质人才的关键。高素质学生的成长、成才离不开良师的栽培、教诲。学校的成功离不开一批优秀的老师，诚如“大学非大楼之谓也，乃大师积聚之所也”湖南一师有一大批师德高尚、学问堪称一流的师资队伍，他们坚持言传身教、因材施教、自编教材、勇于创新。一流的师资，保障了良好的教学质量，也成为了赢得优质生源的基础和前提，这是湖南一师早期教育成功的又一重要原因。
湖南一师早期雄厚的师资，从各个历史时期的校长和教师代表可管窥其一斑。清末新政时期有：与王夫之、王文清、王闿运合称为“湖南四王”的第一任校长王先谦，与谭嗣同、陈三立被誉为湖湘三公子的第六任校长谭延闿 ；经学家皮锡瑞 。民国初年到五四运动期间有：被誉为“民主教育的先驱”的校长孔昭绶 ；教育家徐特立、杨昌济，语言学家黎锦熙，被陈寅恪推为“汉圣”的杨树达。五四运动到大革命失败期间有：校长易培基；历史学家周谷城，剧作家田汉教师；期间杜威、罗素、章大炎、章士钊、蔡元培、张继等受邀到校作过学术讲演。
正是这样一些学问高深，师德高尚，并且把握教育改革和发展的趋势，同时又能紧密结合社会需求取舍教学内容的教师，确保了高水平的教育质量，使湖南一师成为当时教育界的一面旗帜。
五、先进的办学思想
一流的学校，无一不有优良的办学传统、鲜明的办学风格。优良的办学传统、鲜明的办学风格的形成，其根基在于先进的办学思想。湖南一师早期教育践行新民本主义，推行素质教育育人理念，形成了先进的办学思想，这是湖南一师早期教育成功的又一基本原因。
（一）育人德为要，考核在日常
学校重视德育操行的日常考评，把德育放在了突出位子。操行考查注重学生日常表现和平时言行。而且操行的考核结果与学业成绩结合，决定学生的升、留级和是否准予毕业。值得一提的是学校对智力的考核细分了10项，而不是只看学业考试成绩来评定学生的智力优劣。在教职员之职务中，规定教师既负责教学还得负责学生操行考查。师生密切联系，有利于教师对学生的言传身教。
（二）重视强健体质，管理人性化
湖南一师非常重视体育工作，设有运动会和劳动会制度，基本做到了以体操教学为中心，把体操教学、课外锻炼和运动竞赛结合起来。在日常教学外，为使学生加强身体锻炼、活泼精神，发展技能，学校专门成立了技能会，以使学生全面发展，其中以各类体育活动为最多，每星期四都定期开展体育会。对日常卫生的要求极其详细，包括“饭前不得为激烈运动”，“身体宜时常沐浴”等。学生不能早婚，但学生可以请婚假，假期为20天，这主要因为当时学生年龄偏大，而且还有一些讲习科进修学生，体现着学校人性化管理的一面。
（三）重视素质教育，培养学生自治能力
学校推行巡回讲演制度，注重社会调查，学校派专人（教师和学生）到招生辖区范围的小学进行教育调研，把调查结果作为完善、改良学校教育教学的依据。学校还有假期修学和学期中修学旅行等制度，规定每学期学生要修学旅行一次，了解社会百态，培养学生的调查能力和分析能力。特别鼓励和重视培养学生的自治能力。学校每班的班长一周一选。五四后学校废除了学监管理制度，由学生组织学生自治会，对学校的教学改革，教员聘请，经费使用，纪律执行参与讨论，提出意见。成立学友会。学友会是师生的共同组织，而非单纯的学生，学生为普通会员，教师为赞助会员，便于师生在课外加强联系，便于师生全程育人，全方位育人。
（四）开放办学，宽容纳才
学校树立了教育面向世界的观点，注重前沿学术交流，常邀请社会名流来校演讲，传播最新的学说、思想。罗素、杜威、小武笃实、章太炎、蔡元培等都曾前来讲学。湖南一师还是一个宽容的人才成长环境。学校按当时教育部的部令制定了非常严苛和全面的管理制度，但面对一些特殊的人才，学校往往会作出特别的对待，因材施教、唯才是举。当学校制度与特殊个案发生冲突时，学校因材施教、尊敬个性，为人才成长提供了一个宽容的环境。
六、完善的办学条件
“工欲善其事，必先利其器”，办教育离不开教育硬件设施。办学条件主要包括仪器设备、图书资料、基建面积、占地面积，生均经费、师生比等方面。湖南一师这些方面的生均指标，均在湖南位于前列，有一些还远超了现在的高校评估指标,如师生比和生均经费等。这是湖南一师早期教育成功的基础条件。
（一）校园环境
学校校门前临书院路，北枕妙高峰，与岳麓山隔江相望。建筑风格中西结合，以西式为主，又不泛我国传统建筑手法，体现“中学为体，西学为用”的思想。外观庄重典雅。校舍规模颇为宏伟，在当时堪称一流。墙体门窗，青白相间，素洁雅致。湖南一师庄重典雅的校园环境与其深厚的文化底蕴是相称的，她无声地传承着学校的文化与抱负，对学生施以经常的潜移默化的影响，使他们濡染湖湘文化和西方文化精神。
（二）教学设施
学校教学设施充足。各类教学用楼室一应俱全，生活类屋室也较齐备，连箱箧室、饮茶室、理发室、调养室等都设有。校内实习场所充足。建有由实习农场与学级园两部分组成的学校园，包括金工教室、印刷厂的实习工场，含商店和银行的实习商场。图书馆藏书门类齐全，仅缺宗教类。长沙当时能搜购到的图书，一应具有。学生借书每人每次可达6本之多。在当时长沙的高等和中等学校，湖南一师藏书最丰。五四运动后，学校的办学条件进一步改善，在长沙中等学校里算最好的。这从1925年长沙《大公报》上的报道中可以洞见，“为西式建筑，宏敞壮丽，可容千人”。
（三）附属小学
早期的湖南一师“以造就小学教员为目的”,注重附属小学建设，根据教学科研需要，特别是学生的教育实习、见习、观摩需要，学校1913年就组建了附属小学高级部，同时又接受了国民第七初等小学为初级部，长期保持有这两所附设小学；并开办了工人夜校作为学生进行教育实习的场所。附属小学建设是学生教育实习实践的开展和学校人才培养质量的保障。通过教育实习，可以使师范生了解教育教学的实际，获得教师职业的初步实际知识和工作能力；为今后缩短职业适应期，熟悉工作岗位打下良好的基础。同时，还可以加强与小学的联系，了解并学习小学教育教学改革的经验，检查师范部教育教学质量，进而推动师范部的教学改革和教育科学的研究工作。
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