教育是一个国家持续发展的关键，是一个民族最根本的事业，具有基础性、先导性、全局性的作用。教育总体上可以分为学校教育、家庭教育、社会教育。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。” 家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。苏区家庭教育因其特殊的地位和影响，在整个大教育系统工程中有着举足轻重的作用。因此，研究苏区家庭教育的现状和对策，提高家长素质、提升家庭教育水平，是非常必要的。
    
    一、苏区家庭教育的现状
 
    1.令人欣喜的趋势。随着苏区经济的发展和社会的进步，计划生育国策的实施以及在社会相关部门的推动下，对家庭教育重要性的认识日益加深，这项工作也越来越被人们所重视，出现了令人欣喜的良好趋势。
 
    (1)苏区重视家庭教育规模逐步形成。苏区的“学校—家庭—社会”三结合教育正在逐步形成，并发挥了应有的育人作用，让学生从小就在一个共同培育的环境中健康成长。一是正在积极创办苏区家长学校，对家长全面普及科学家教知识，更新家长的教子观念，提高家长科学教子的能力，推进了苏区家庭教育工作的发展与进步。二是苏区各级妇联在各地开展了留守学生教育管理的调查研究活动，为当地党委、政府加强留守学生的教育管理提供了准确的决策依据。三是苏区学校采取多形式对家庭教育进行指导。如漳平举办家庭教育骨干培训班，召集家长开展了题为“如何成为现代合格家长”的专题讲座，许多家长在听了讲座后，有这样的感言：“问题孩子主要源于问题家长”。还有许多苏区学校经常聘请家庭教育专家、教授举行家庭教育报告会、专题讲座，召开座谈会、家长会、经验交流会，开展家访活动等，增强了学校与家庭的沟通，不断提高家长对家庭教育在孩子成长中重要性的认识。

    (2)苏区家庭教育水平正在相应提升。笔者在苏区走访中了解到，相当一部分家长已经认识到：“孩子必须成为有用的人”， 这说明苏区家庭教育理念正在发生着深刻的变化。以往，苏区家长只重视智育而忽视德育。而现在，有的家长在督促孩子学好文化课的同时，也注重了品德、意志、能力等方面的发展。一是加强对孩子的爱国主义教育、革命传统教育、理想信念教育、传统美德教育和法制观念教育等。二是全面提高孩子的基本素质。许多家长把基本素质教育同家庭日常生活结合在一起，与亲情结合在一起，寓教育于娱乐之中，深入浅出，入心入脑，有效地培养了孩子的劳动意识、创造意识和进取精神。

    (3)苏区社会家庭环境已在明显改善。据了解，大部分苏区家长已经认识到，家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一生活阵地，其环境如何，对孩子的成长有着至关重要的影响。根据调查显示，大部分苏区家庭有为孩子的成长创造了良好的环境：一是平等民主，循循善诱。随着苏区家教知识的逐渐普及，相当部分的家长认识到，平等、民主、和谐的家庭气氛，有利于形成良好的亲子关系，可以使孩子在融洽、愉悦、幸福的家庭气氛中健康成长。二是营造氛围，潜移默化。近年来，随着家长文化水平的不断提高，越来越多的家长认识到，家庭浓厚的学习氛围，可以熏陶孩子，使他们在潜移默化中养成良好的学习习惯。因此，很多苏区家长树立了终身学习的理念，努力创建学习型家庭。为了使孩子聚精会神地做作业，许多家长不看电视而在读书看报，努力给孩子创造良好的学习环境。三是言传身教，树立榜样。父母是孩子的直接启蒙老师，其一言一行都会对孩子产生直接而深远的影响。因此，他们比较注意在日常生活中从讲究社会公德、遵纪守法、爱岗敬业、礼貌诚信、尊老爱幼等方面为孩子树立榜样，通过熏陶和示范，引导孩子树立高尚的情操。

    2、不容忽视的问题。由于精神文明建设有点滞后于经济建设，淡漠了苏区家庭文化建设，加上近年苏区打工潮的影响，外出务工人员蜂拥，留守儿童剧增，致使苏区家庭教育现状令人堪忧，出现了不容忽视的问题。

    (1)不负责任的“放任型”教育。学生一旦放学、放假，就毫无拘束地到处乱跑、漫山流浪，故称之为“放任型”。据调查，苏区一部分被家长毫不吝情地留下的“留守孩子”，这些留守孩子中的学生大部分上过网，有网瘾的不低于三分之一。一些孩子打架斗殴、偷盗抢劫、行为恶劣，其性格孤僻、学业成绩普遍下降。这些孩子一到放假，便街上闲逛，网吧游荡，其形式严峻，如捅散的蚂蚁到处都是。在苏区学校，父母均不在身边的约占十分之一。这类孩子被处在“放”的状态，没有父母监护的情况下，出现该管管不了，爷婆隔代让管不敢管，学校想管难管好的现状。

    (2)措施不力的“程控型”教育。“程控型”就是远距离指挥的高层次的现代工业新名词。在教育空间上是距离，在教育形式上是脱节。据调查显示，苏区漳平象湖镇所辖的一所中学有389名在校学生，在召开的一次家长会上，没有参加家长会的就有130多人。这是苏区家长参与学校活动情况。配合教师工作情况：在苏区漳平象湖中心校的一二年级的调查中，能坚持在学生作业本上签字的家长占60%，其余40%的作业本是学生自己签字或请他人代签；学生犯错误学校要请家长时，人不到校电话到学校的家长近1/3。还有关心子女情况：在苏区农村小学，接送孩子上学和放学的家长不足30%。我们还调查过小学六年级毕业学生，六年来家长每年都看通知书的有60%，隔三岔五看过通知书的占30%，还有10%的一次都没有看过孩子的通知书。家长在其位不谋其教，一部分学生处在程控型教育状态。

    (3)简单粗暴的“拳棍型”教育。家长对子女的教育方式简单粗暴。他们坚信“不打不成才，拳棍底下出秀才”的传统教育理念。既挨“体罚”还受“心罚”的现象在苏区农村就司空见惯了。在家庭中经常使用“不争气的东西，蠢货，笨蛋……”等尖酸刻薄语言来教育学生。据苏区学生反应，少数家庭以家长为中心，家长动辄就翻孩子日记本；动辄不准孩子与异性交往等以家长式的权威和命令主义教育为主。父母缺乏与孩子交流，凭着自己的情绪去教育孩子，据调查，苏区农村孩子没挨过家长打的学生只占10%，每周都要挨打的也占10%，这样多的孩子处在蛮横的“拳棍型”家庭教育状态。

    (4)自以为对的“宠爱型”教育。家长们相信“树大自然直，人长大自然懂事”的理念，过分迁就、宠爱孩子，普遍认为孩子还小，等长大了自然就“不学而知，不教而懂”了。连犯错误也成了一种“美德”，把他们看成“敢尝试”“有创造”，故把孩子当成了“宠物”、“心肝宝贝”。他们一直在父母的呵护下成长，“染其苍则苍，染其黄则黄”这些有着时代通病的孩子越来越多。给苏区家庭教育带来一定的难度，造成很大的影响。

    二、苏区家庭教育的优势

    1.苏区良好的人际关系给孩子带来快乐。在苏区，越是小地方、小山村，人们相互间的关系越密切。凡造房子、娶媳妇、红白喜事等，乡亲们都会不计报酬相互帮忙。谁造房子，大家就去帮工；谁家娶媳妇或有老人去世，乡亲们就会送礼送钱，帮着忙里忙外。当然，小孩也会跟着大人跑进跑出，从中看到、听到、学到许多人情世故，所以苏区的孩子懂事早。同时，由于人际关系良好，相互间不太设防，不少家庭稍事外出，如到小店买日用品，或到菜园弄菜，或到池塘边洗涮，家门多半是不锁的。家里的鸡鸭、猫狗自由出入。小孩们也常串东家走西家，自由自在。放学和假日在家，玩伴很多，玩法也不少，谁家生了小狗小猫，可以随便玩上半天；有时也可以在谁家一起看电视，或跟小伙伴去野外拔草挖野菜、山坡上放牛羊。所以苏区孩子虽然见大世面不多，但与他人交往却不少。父母如能有意识地注意孩子这方面的交往教育，那么孩子的语言表达能力，与他人的分工合作能力将会大大提高。