五是教育使然。中国几千年来一直是教条之国、八股之国。汉武帝独尊儒术肇始，中国以孔孟之道为教条，不得越雷池半步。科举制度进一步严密，八股文迫使知识分子们循规蹈矩，寻章摘句，创造力萎缩，个性能力被压抑到最低，培养出来的绝大多数儒士都是奴性十足的庸才。文革时期的知识分子接受贫下中农再教育，实则是一种红色奴性教育。当代应试教育依然可见封建科举制度之弊端。学校急功近利，忽视人文素质教育，忽视人的全面发展，培养的是无思想、无个性、温顺服从、只会死记硬背、应付考试的“有用人才”。

　　当前中国学校德育不重视培养基本的公民素质，而浪费在空洞的道德说教中。德育长期被当作政治教育、理想教育、集体主义教育来实施，忽视了让学生学会做人的基本道德教育，结果理想过于抽象，难以实施。“公而忘私、大公无私”，这两个道德概念除了圣人，凡人谁能做到？中国德育教育圣人化的结果，只能让道德名词仅仅停留在口头上。学校长期以来还把德育当作一门功课，德育内容演变成为一些可以让学生背诵后得高分的材料，局限于道德知识传授、道德原则灌输，忽视道德情感、道德意志、道德行为习惯的培养。试问，德育考试一百分是否就意味着这个学生具有完美的人格魅力？中小学生假话作文屡见不鲜，孩提时候就萌发了作文人格和真实人格的“双重人格”。中国德育教条主义常常沦为培养谎言家和伪君子的工具。

　　中国封建专制主义下的科举制度，造就了一代又一代人格分裂的两面人。而今中国德育教条主义，脱离实际、简单灌输抽象理论的教育方法，往往使学生成为道德知识上的巨人和道德行为上的矮子。长此以往，莫非想把中国引向鲜廉寡耻的“两面国”不成？

　　《荀子》云：“口能言之，身能行之，国宝也；口不能言，身能行之，国器也；口能言之，身不能行，国用也；口言善，身行恶，国妖也。”一个谎言成风的国度，必定腐朽缺德；一个政治清明的国度，必会至真至善。知行合一，言行一致，不仅是一种个人品德，更是一种社会责任；不仅是一种公民道义，更是一种国家准则。