习近平总书记指出，红色资源是党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富，必须把红色资源利用好、红色传统发扬好、红色基因传承好。新时代新征程，“十五五”规划将“建设教育强国”作为支撑民族复兴的基础性、战略性工程，对提升教育高质量发展提出了更高要求。将红色文化深度融入育人全链条，绝非教育领域的一项附加性活动，而是从根本上回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的核心路径，既是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求，更是推进教育高质量发展、建设教育强国的战略举措。

    一、红色文化育人是新时代教育高质量发展的本质要求

    教育是国之大计、党之大计。教育高质量发展的核心，绝非简单升级办学条件、增加知识传授量、扩大优质教育资源覆盖面，而是要在办学方向、育人目标、价值引领等根本层面实现质的提升，始终锚定“为党育人、为国育才”的根本方向不动摇。红色文化育人恰恰从政治方向、立德树人、意识形态安全三个维度，深刻诠释了新时代教育高质量发展的本质内涵。

    其一，红色文化育人是坚持教育正确政治方向的根本保证。教育的政治方向问题，直接关系到培养出的人才为谁服务、走什么道路。红色文化不是抽象的概念集合，而是由一个个真实的历史事件、一位位鲜活的革命先辈、一处处具体的革命遗址共同构成的完整历史叙事体系。它以无可辩驳的历史事实，让青少年穿越时空与革命先辈展开心灵对话：从长征路上红军战士用双脚走出的伟大奇迹，到抗日战争中无数仁人志士挺身而出共赴国难；从解放战争里军民同心筑起的铜墙铁壁，到新中国成立后一代代建设者在戈壁荒原、深山峡谷中创造的人间奇迹，每一段红色历史都在生动诉说“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”的深层逻辑。青少年在红色文化的浸润中，能够深刻理解中国共产党人为理想信念不惜牺牲一切的崇高品格，从灵魂深处厚植爱党爱国爱社会主义的情感，从而确保教育事业始终沿着中国特色社会主义道路前进，避免在根本性问题上出现颠覆性错误。

    其二，红色文化育人是落实立德树人根本任务的核心支撑。立德树人的核心，是要在青少年“拔节孕穗”的关键期，帮助他们塑造健全人格、筑牢理想信念、锤炼顽强意志。传统的知识传授模式，更多聚焦于认知层面的能力提升，而红色文化育人跳出了单一知识传授的局限，将信仰塑造、品德培育、意志锤炼融为一体，形成了完整的价值培育链条。许多地方的教育实践都证明，当学生真正读懂革命先辈在极端艰苦条件下依然坚守理想、奋勇前行的故事时，他们对“奋斗”“奉献”“担当”等词汇的理解，就不再停留在课本的字面含义上。比如有的学生在走访本地烈士故居后，在日记里写下“以前我总觉得学习很苦，现在才明白，比起先辈们为了后代幸福付出的牺牲，我遇到的这点困难根本算不了什么”，这种发自内心的思想转变，正是立德树人最希望达到的效果。红色文化育人，就是要通过这种潜移默化的滋养，帮助青少年校准人生价值坐标，补足精神之钙，树立为国家和人民事业奋斗的远大理想。

    其三，红色文化育人是破解意识形态领域风险挑战的重要防线。当前，世界百年未有之大变局加速演进，意识形态领域形势复杂多变，各种错误思潮通过网络平台不断向青少年渗透，历史虚无主义常常以“重新评价”“细节考证”为幌子，歪曲革命历史、抹黑英雄人物，对青少年的历史认知造成干扰。红色文化以其完整的历史链条、丰富的实物遗存、大量的亲历者口述资料，形成了抵御错误思潮的坚固屏障。它用鲜活的历史叙事驳斥历史虚无主义等错误言论，帮助青少年建立起对党的领导、中国特色社会主义道路的深度认同，学会用历史唯物主义的立场观点方法分析问题，在纷繁复杂的舆论环境中牢牢把稳思想航向。很多学校通过组织学生走访革命老兵、整理本地红色史料，让学生自己成为历史的记录者，这种方式远比简单的理论说教更有力量，能够让青少年真正明白红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，自觉成为红色历史的守护者和传承者。

    二、清醒认识红色文化育人落地过程中的现实短板

    近年来，随着“大思政课”建设的持续推进，红色文化进校园、进课堂、进头脑工作取得显著成效，各地各校普遍开展了形式多样的红色教育活动，红色资源在育人中的作用得到初步发挥。但从整体上看，红色文化育人仍然存在一些深层次的机制性堵点，这些问题不是局部的、个别的，而是带有一定普遍性的共性难题，制约着红色文化育人效能的充分释放。

    一是内容供给存在“上下脱节”现象。当前不少地方的红色教育素材，多侧重全国性重大历史事件的宏观叙事，对县域本土的革命旧址、英雄人物事迹挖掘不深、转化不足。很多学校使用的红色教材，内容多是大家熟知的经典革命故事，却很少提及本地这片土地上曾经发生过的红色往事。不少学生能说出千里之外的长征故事，却不知道自己家乡的山头上曾经发生过怎样的战斗，家附近的老巷子里曾经走出过哪位革命烈士。这种内容供给上的“远水解不了近渴”，导致教学内容与青少年的日常生活场景距离较远，难以唤起学生的深度情感共鸣，很容易陷入“听过就忘、学过就散”的尴尬局面。有教育调研显示，超过六成的中小学生表示“课本里的英雄故事很感人，但总觉得离自己的生活很远”，这种疏离感直接影响了红色文化育人的实际效果。

    二是育人模式存在路径依赖。不少学校开展红色教育，至今仍未跳出“读课文、看影片、办板报”的传统单向灌输框架，形式单调、方法陈旧，没有结合当代青少年的认知特点创新表达形式。很多活动还停留在“纪念日搞一次、检查前抓一阵”的层面，满足于完成规定动作，没有真正走进学生内心。当代青少年是伴随着互联网长大的一代，他们对可视化、互动性、沉浸式的内容接受度更高，而不少学校的红色教育依然沿用“我讲你听”的老套路，学生长期处于被动接收的地位，无法真正参与到红色历史的传播与再创造过程中，难以实现从“认知”到“认同”的深层跨越。有的学校组织红色研学，变成了“坐车到场馆、拍照打卡、听半小时讲解、原路返回”的走马观花之旅，学生走了一圈，除了拍几张照片，并没有留下深刻的思想印记。

    三是协同体系尚未完全形成。红色文化育人是一项系统性工程，不能只靠学校单打独斗，必须形成家校社协同发力的完整格局。但目前不少地方，家校社三方还没有建立起稳定的联动育人机制，校内开展的红色教育内容很难向家庭、社会场景有效延伸。很多红色场馆的公共教育功能还停留在“提供场地、安排讲解”的基础层面，没有针对不同年龄段的学生开发系统化的育人课程；社区的红色文化活动往往面向老年群体居多，很少设计适合青少年参与的内容；家庭层面，不少家长也没有形成和孩子一起传承红色文化的意识，反而觉得红色教育是学校的事，和家庭教育关系不大。这种局面直接导致红色场馆、社区的育人效能没有得到充分激活，一定程度上出现了“校内热、校外冷”的育人断层，难以形成持续叠加的育人合力。

    三、推动红色文化育人走深走实的系统性务实举措

    提升红色文化育人质效，不能停留在喊口号、搞活动的浅层次层面，必须立足各地教育实际，抓住资源转化、形式创新、机制协同等关键环节，推出一批可复制、可推广、低成本、高效能的务实举措，把红色文化育人的各项任务真正落到实处。

    一要系统梳理本土红色资源，构建分层分类的校本育人体系。以县为单位，由教育部门牵头，联合党史研究部门、文旅部门、退役军人事务部门，全面摸排辖区内的革命战斗遗址、烈士故居、先进模范事迹等红色资源，逐一建立资源台账，筛选出一批贴近学生生活、故事生动感人、适合转化为教育内容的本土红色故事。在此基础上，严格按照不同学段的认知规律，分级开发适配的红色教育校本素材包：小学阶段以“听红色故事、学英雄人物”为主，内容侧重图画、儿歌、短小故事，让孩子们从小对红色文化建立直观印象；初中阶段以“读红色历史、访红色足迹”为主，内容侧重本地革命史脉络梳理，引导学生建立基本的历史认知；高中和高校阶段以“研红色精神、悟初心使命”为主，内容侧重理论分析和实践探究，引导学生深入理解红色精神的时代内涵。通过这种分层分类的开发，从源头上把遥远的宏大历史转化为学生身边可触摸、可感知的具体内容，让每一个学生都能在自己的家乡找到属于自己的红色记忆。

    二要创新沉浸式实践育人形式，彻底打破单向灌输的传统模式。依托本地红色场馆、革命旧址，组织教育专家、一线教师共同开发标准化“情景式研学”项目，不再是简单的参观讲解，而是为每一个研学点设计完整的任务链条：提前给学生发放研学任务单，让学生带着问题走进场馆；在现场设置角色扮演环节，让学生分别扮演交通员、宣传员、支前群众等不同角色，亲身感受革命先辈当年的奋斗历程；研学结束后安排分享交流环节，引导学生把自己的真实感受表达出来。在校园层面，大力扶持红色宣讲社团、红色剧社、红色文创小组等学生社团建设，给学生提供场地、经费和指导教师支持，鼓励学生把自己了解到的红色故事改编成情景剧、短视频、手绘作品，推动学生从红色历史的“被动听众”转变为“主动传播者”。不少学校的实践证明，当学生自己站在讲台上给同学讲解红色故事时，他们对这段历史的理解深度，远远超过听十次别人的讲解，真正能够实现入脑入心的情感共鸣。

    三要建立家校社协同联动机制，打通全场景育人链条。构建学校、社区、红色场馆三方定期会商制度，明确三方各自的育人职责：学校负责校内红色教育的课程体系设计，把红色文化有机融入语文、历史、思政、艺术等各个学科的日常教学中；社区统筹组织面向家庭的红色亲子实践活动，比如在节假日组织“亲子红色寻访”“家庭红色故事会”等活动，让家长和孩子一起走进本地红色遗址，共同讲述家族中的奋斗故事；红色场馆负责提供实践阵地与专业讲解支持，针对不同学校的需求定制专属研学课程，培训学生志愿讲解员队伍。通过资源共享、活动共商、成果共评，把红色文化育人的边界从校园围墙内打开，延伸至家庭生活与社会场景，形成“学生带动家庭、家庭影响社会”的涟漪效应，让红色文化在整个社会流动起来，形成无处不在的育人氛围。在此基础上，各地还可以探索建立红色文化育人的数字化支撑平台，把本地所有红色资源的图文资料、音视频内容、虚拟场景全部上传到平台上，师生在家中、在学校里就可以随时在线访问，打破红色资源的时空限制。同时将红色文化育人的参与情况纳入学生综合素质评价体系，用合理的评价机制引导学生主动参与，让红色文化育人真正从“要我学”变成“我要学”。

    四、以红色文化之光照亮民族复兴的育人之路

    育人的根本在于立德。落实“十五五”规划新征程上，推进红色文化育人，绝不是为了简单回顾历史，而是要面向未来，用红色文化的火种点燃一代代青年的理想之火。育信仰坚定之人，育根脉清晰之人，育能够稳稳接过民族复兴接力棒的时代新人。以红色文化育人铸就教育高质量发展，是一项功在当代、利在千秋的战略工程。

    第一，红色文化育人将为教育高质量发展注入持久精神动能。跳出“重分数轻素养”的功利化育人误区，把精神培育、价值塑造摆在教育的核心位置，推动教育评价体系从单一知识导向向全面育人导向转型。当红色文化真正融入育人全链条，学校的育人场景就不再只局限于教室和课本，而是延伸到广阔的社会实践之中；教师的职责也不再只是知识的传授者，更成为红色基因的传承人；学生的成长目标也不再只盯着考试分数，而是更加注重德智体美劳全面发展。这种深层次的转变，将让教育高质量发展的底色更红、根基更牢，让每一所学校都拥有自己独特的精神品格，让每一名学生都拥有更加强大的精神力量。

    第二，红色文化育人将为中国式现代化建设提供可靠人才支撑。中国式现代化是前无古人的伟大事业，前进道路上必然会遇到各种可以预料和难以预料的风险挑战，迫切需要一大批理想信念坚定、敢于攻坚克难、能够担当重任的优秀青年人才。经过红色文化深度滋养的新一代青年，必将带着更坚定的理想信念、更深厚的家国情怀、更顽强的奋斗意志走上各行各业的岗位：他们会在科研实验室里耐得住冷板凳，为攻克“卡脖子”技术难关久久为功；他们会在乡村振兴的田野上扎根基层，为老百姓的幸福生活埋头苦干；他们会在祖国的边疆哨所、生产一线、服务岗位上，用自己的实际行动传承先辈的奋斗精神，成为推进国家治理现代化、建设社会主义现代化强国的中坚力量。

    第三，红色文化育人将为红色江山代代相传筑牢战略根基。红色火种一旦在一代代青年心中生根发芽，就会在全社会形成绵延不绝的红色传承链条。今天的青少年，是未来建设国家的主力军，他们对红色文化的认同程度，直接关系到党的事业后继有人，关系到红色江山永不变色。当一代又一代从红色文化浸润中成长起来的青年走上历史舞台，党的光荣传统和优良作风就会在新时代持续焕发生机，我们的社会就会始终保持昂扬向上的奋斗姿态，无论遇到什么样的艰难险阻，都能够像革命先辈那样团结一心、奋勇前进，确保党的伟大事业在接续奋斗中不断走向新的胜利。