2.内化当代大学生爱国主义情感，引领当代大学生理性爱国。“爱国主义是个体对自己祖国的一种深厚的情感，也是一个民族共同的精神支柱，更是动员和鼓舞一个国家和民族团结奋斗的旗帜”。强大的爱国主义情感能够形成一股强大的凝聚力，促使每个人为国家做贡献。改革开放30年来，中国以经济建设为中心，整个国家变化翻天覆地，与中国的崛起相伴随的是日益严峻复杂的内外环境，不断出现的“中国威胁论”，“钓鱼岛”事件、南海争端，这些问题的解决离不开强大的国防，也离不开先进的国防意识。在全球化时代，爱国途径多种多样，爱国问题也变得比较复杂，同时，大学生还处于各方面学习阶段，他们看待问题较为片面，分析问题能力不足，所以他们往往怀有满腔热血却没有恰当的途径来表达，最后发展为一种破坏性、进攻性的非理性爱国主义。许多大学生在爱国游行中不能克制自己的行为，愤怒地打砸日本车辆，焚烧日本制造的产品，这些以爱国为出发点的行为由于不正确的表达方式、不够冷静的态度而导致大学生走向极端，甚至触犯法律。红色资源中遗存的物质载体实际上是新民主主义时期爱国人士爱国热情的见证与记录，而红色资源中的精神资源、信息资源是新民主主义时期爱国人士爱国情感与爱国情怀的凝练与提炼，对培养大学生理性爱国情感作用很大。与此同时，红色资源中一些重大历史事件纪念馆或纪念地，如九一八事变纪念馆、七七事变纪念碑等都是爱国主义教育的天然基地，在参观的实践体验过程中使大学生从朴素的爱国情感上升至理性阶段，使大学生在历史重现中产生自觉理性的爱国思想。

    3.巩固普通高等院校国防教育成果，实现国防教育理论与实践的统一。理论对实践有指导作用，而实践又能补充、更新理论，巩固理论成果。高校国防教育方式仍旧以理论教学为主，缺乏开放性与实践性，虽然多媒体教学增强了课堂授课的效果，但缺乏实物实景，无法与学生形成互动，仍旧脱离不了理论灌输的轨道。这种教条式、形式化的传统的国防教育方式使学生在学习的过程中感觉枯燥乏味，很难实现高校国防教育的初衷。而以活动和实践为载体的多元化教育方式能提高高校国防教育成效。红色资源作为高校国防教育的重要资源，其本身具有的开放性、客观真实性、可实践性正好为高校国防教育提供了实践平台。红色资源多样的载体特征不仅可以充实与“完善课堂讲授式教学，让体验式教学教学、案例式教学、讨论式教学等与其相互配合，使教育对象在较短时间内获得比较丰富的内容。而且，可以将现代多媒体教学与现场体验感悟相结合，把”看、听、思、悟、行”融为一体，引导他们亲身去感受、主动去思考，使受教育者多层次、全方位地受到感染和冲击，从而构建出寓教于思、寓教于悟、寓教于行的新型教育模式”，进一步实现国防教育理论与实践的统一。

    红色资源作为我国新民主主义革命时期的历史印证，其中包含的革命精神、革命传统都是高校国防教育的重要内容，但若要把红色资源在高校国防教育中的教育功能发挥出来，仍旧需要深入全面的研究。例如，红色资源如何在不同的国防理念下发挥其作用，其在高校国防教育中的应用途径、规律是什么？这些问题无疑向理论研究者与实践工作者们提出了新的要求。因此，只有不断深入研究红色资源与高校国防教育之间的联系，才能真正发挥其在高校国防教育中的价值与作用，为加强国防教育奠定基础。

    参考文献：

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    [3] 郑淼文，张雅博，汤明月，樊力源，梁楷之. 借力红色教育资源,盘活高校国防教育[J]. 教育现代化, 2017, 第12期
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